Školskú zrelosť vnímame ako zrelosť CNS. Prejavuje sa odolnosťou voči záťaži, schopnosťou sústrediť sa a emočnou stabilitou. Zrenie CNS ovplyvňuje lateralizáciu, rozvoj motorickej a senzomotorickej koordinácie, je predpokladom k rozvoju sluchovej i zrakovej percepcie.

Pojem školská pripravenosť zahŕňa oproti biologickému zreniu skôr úroveň predškolskej prípravy z hľadiska schopností, vplyvu prostredia a výchovy.

Pojem „školská spôsobilosť“ môžeme definovať ako strešný termín, ktorý integruje pojmy „zrelosť“ a „pripravenosť“ vo vzájomnej súčinnosti, pričom do istej miery rozlišuje medzi schopnosťami a zručnosťami, ktoré dieťa dosiahne v procese zrenia a tými, ktoré dosiahne vplyvom prípravy a nácviku pod vedením inej osoby. Čiže za základné podmienky vstupu dieťaťa do školy považujeme zrelosť po stránke somatickej, psychickej a sociálnej.

Očakávania od budúceho prváka

Od dieťaťa sa vyžaduje aby bolo po stránke somatického, psychického, emocionálneho a sociálneho vývinu zrelé a pripravené zvládať požiadavky školy.

Je potrebné, aby vedelo:

osvojovať a pamätať si primerané množstvo nových vedomostí a zručností
regulovať svoju pohyblivosť a impulzívnosť
neodbiehať od činnosti, na určitý čas cielene zameriavať pozornosť
vydržať bez rodičov
adaptovať sa na skupinu, spolupracovať so skupinou
prispôsobiť sa pokynom cudzieho dospelého

Určité oslabenia v podobe zdravotného, telesného či zmyslového deficitu, oneskorovania psychického vývinu alebo nerovnomerného vývinu sa stávajú zásadnými faktormi, ktoré sťažujú dieťaťu proces učenia a získavania nových vedomostí a zručností.

Čo by mal budúci prvák vedieť

Jazyk, reč a poznanie:

pri spontánnom rečovom prejave hovoriť gramaticky správne (skloňovať, časovať, používať minulý, prítomný a budúci čas), používať všetky slovné druhy (slovesá, prídavné mená, podstatné mená… atď );
sformulovať otázku a tiež na otázku odpovedať;
uprednostňovať verbálnu formu komunikácie (pomocou reči dosahovať cieľ);
informovať o svojich zážitkoch, pocitoch a prianiach;
vysvetliť, čo znamenajú niektoré slová (napríklad: žaba, kabát, auto), vie vystihnúť charakteristickú vlastnosť, či funkciu slova;
porozprávať krátku, známu rozprávku s udržaním dejovej línie a taktiež zoradiť obrázky (3 – 4) podľa deja rozprávky;
naspamäť poznať básničku, pesničku, riekanku a pod.;
povedať svoje meno, mená súrodencov, rodičov, kamarátov, adresu;
tvoriť nadradené pojmy, kategórie (napr.: hruška, jablko, slivka je ovocie);
tvoriť protiklady slov (napr.: malý – veľký, teplý – studený,…);
pochopiť a zrealizovať inštrukcie, pokyny (napríklad: „Vezmi si modrú pastelku a nakresli kruh do stredu papiera“).

Sluchové vnímanie:

určiť, či sa 2 slová rýmujú alebo nie;
rozlíšiť dvojice slov, či sú rovnaké alebo nie (hrady-brady, sud-sad, pije-bije,…);
určiť začiatočnú hlásku slova a poslednú hlásku v slove;
jednoslabičné slová rozložiť na hlásky napríklad: LES → L-E-S;
zopakovať vetu zloženú z piatich slov alebo zapamätať si štyri nesúvisiace slová.

Zrakové vnímanie:

v rade obrázkov odlíšiť, ktorý obrázok je iný, ak sa líšia v detaile a tiež vo vertikálnej a horizontálnej polohe;
nájsť zhodné obrázky;
doplniť chýbajúcu časť v obrázku;
poskladať obrázok z niekoľkých častí;
zo 6 obrázkov aspoň 3 si zapamätať.

Matematické predstavy:

rozlíšiť viac, menej, rovnako pri rôznej veľkosti a usporiadaní prvkov;
určiť množstvo o jedno viac alebo menej;
triediť prvky (tvoriť skupiny) podľa kritérií: farby, veľkosti, tvaru;
zoradiť 5 prvkov podľa veľkosti od najmenšieho po najväčší a naopak;
rozlišovať pojmy: malý-stredný-veľký, vysoký-vyšší-najvyšší, málo-menej-najmenej;
poznať a pomenovať kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik.

Motorika, grafomotorika:

udržať rovnováhu, poskakovať na jednej nohe, chytať a hádzať loptu;
uvoľniť ruku pri kreslení, správne držať ceruzku;
nakresliť: postavu, vlnovku, šikmú čiaru, „zuby“, horný a dolný oblúk;
prekresliť podľa predlohy kruh, trojuholník a štvorec a pod.

Sociálne zručnosti:

spolupracovať, adekvátne komunikovať a dodržiavať pravidlá;
reagovať na pokyny autority;
byť trpezlivý, počkať, až na neho príde rad;
rozlišovať medzi hrou a úlohami;
zhodnotiť pod vedením dospelého následky vlastného správania v jednoduchých situáciách;
ovládať sebaobslužné zručnosti (obliekanie, stolovanie, hygienické návyky).